Trabalhando com Surdos: COPA MUNDIAL EM LIBRAS

Marinélia Soares,

Pedagoga ouvinte apaixonada pela educação de Surdos, trabalho com surdos há 11 anos, inicie meu trabalho com surdos como voluntária , já atuei como interprete de Língua de Sinais, professora de todas as séries em escola de surdos, professora itinerante, ministrante de cursos de Libras e Oficinas na área de surdez. Trabalhei de 2010 a 2011 na Sala de Apoio Pedagógico á Inclusão, no Núcleo de Apoio Pedagógico- CAS no estado do Acre, atendendo a professores de escolas inclusivas que não contam com a presença do profissional interprete, onde os alunos não sabem LIBRAS, esse atendimento é realizado no planejamento com o professor da sala de aula, produzimos Recursos Didáticos e atividades mais ilustradas para contemplar a dificuldade de comunicação desses alunos. Além de ministra Palestras e Oficinas.
Atualmente estou trabalhando em SALA DE RECURSO com o ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO.

Meu objetivo com o Blog é trocar experiências com profissionais que se deparam com alunos surdos nas escolas regulares ou não.

Contato:

skype: msoaresdelima

Muitas coisinhas pro seu blog, vá conferir!

msn: msoaresdelima@hotmail.com

Idéias de grandes autores da Educação de Surdos

Fernandes afirma que , ouvir muitas vezes pode atrapalhar a aprendizagem da escrita. A criança pode apresentar dúvidas quanto a palavras como beleza (com s ou com z?), chá ( x ou ch?) e hoje (por que com “h”?). Para o letramento de surdos, a ausência do som traz maior prazer à aprendizagem da leitura e da escrita, pois assim a criança não precisa passar pela angústia da elaboração das construções sonoras das palavras e o letramento acontece de forma mais rápida. A escrita para as crianças surdas é o caminho para a aquisição de regras gramaticais, assim como a fala é o caminho para crianças ouvintes. A escrita, por sua vez, é adquirida através da exposição, através de recursos que desenvolvam a memória e o pensamento visuais do surdo.

Para os ouvintes, a leitura apresenta, pelo menos em algum nível, relação com os sons das palavras. Para os surdos, entretanto, essa relação não existe, a língua escrita é percebida visualmente, não há associação entre sons e sinais gráficos. Assim, a aquisição da L2 para os surdos acontece de forma silenciosa, graficamente, através de instrução sistemática. QUADROS (1997)

Segundo Fernandes (1990), é fundamental o acesso à Língua de Sinais o mais precocemente possível pois a dificuldade do surdo em adquirir linguagem oral nos primeiros anos, traz consequencias para o seu desenvolvimento mental, emocional e sua integração social.